Legitimating Lived Curriculum: Towards a Curricular Landscape of Multiplicity.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Aoki, Ted T.
Titel	Legitimating Lived Curriculum: Towards a Curricular Landscape of Multiplicity.
Quelle	In: Journal of Curriculum and Supervision, 8 (1993) 3, S.255-68Verfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0882-1232
Schlagwörter	Educational Philosophy; Elementary Secondary Education; Experiential Learning; Higher Education; Interdisciplinary Approach; Science Curriculum; Teacher Responsibility; Theory Practice Relationship + Suchen Sie Ihr Suchwort? Bildungsphilosophie; Erziehungsphilosophie; Experiental learning; Erfahrungsorientiertes Lernen; Hochschulbildung; Hochschulsystem; Hochschulwesen; Fächerübergreifender Unterricht; Fächerverbindender Unterricht; Interdisziplinarität; Lehrverpflichtung; Theorie-Praxis-Beziehung
Abstract	Contrasts the instrumental character of traditional curriculum plans with the retextured curricular landscape inhabited by a hypothetical fifth-grade teacher struggling to help individual students learn. The idea is to teach science as a humanity, so that a privileged technoscientific mindset can be demystified and the multiplicity of human endeavors and "otherness" can be celebrated. (15 references) (MLH)
Erfasst von	ERIC (Education Resources Information Center), Washington, DC

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